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Día de felicitaciones a la Madre Trinidad

28 Ene

Muchos alumnos se han acercado a la vida de la Madre Trinidad para felicitarla.

En la fotografía los alumnos de 3ºA, junto con Sor María al grito de ZORIONAK!!!!

Preciosa estampa la que conformaban muchos de ellos.

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De nuevo ganadoras Consumópolis9

2 Ago

Mis cinco chicas lo han vuelto a hacer por muy increíble que parezca porque, por segundo año consecutivo, han ganado el 1º Premio Consumópolis 9 en la categoría 3º y 4º de la ESO.Ciudadanas (1) De izquierda a derecha: Susana Maldonado, Leire Abad, Andrea Peña, Iratxe Ibarrondo y Garazi Valverde.

Quizá fue por formar el mismo grupo, quizá por vestir con el mismo nombre (CIUDADANAS)… Lo más seguro es que fue el gran trabajo que entre las cinco consiguieron. ???????????????????????????????

TU NUBE TE PROTEGE

NO LA SUELTES.

Destaco tres criterios fundamentales para el éxito del trabajo en equipo y que son los que ellas han empleado a pesar de que por la edad pueda parecer paradójico:

1.- La cooperación y colaboración como garante de que el trabajo salga adelante de manera equilibrada para todas. Todas han puesto de su parte porque tenían un objetivo común. El reparto de las tareas se ha hecho de manera consensuada. No había quejas.

2.-  La escucha activa y el respeto para conseguir un buen consenso sobre qué queremos y cómo lo queremos.

3.- La retroalimentación constante. Volver a empezar para mejorar sin cansarse, sin enfados. Y lo que es más importante a estas edades, sin abandonar la labor al menor escollo.

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No puedo dejar de admirar su ilusión, sus ganas, su tesón por hacer bien las cosas…

APRENDIZAJE COMPARTIDO

7 Dic

APRENDIZAJE COMPARTIDO

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La imagen más habitual en cualquier centro educativo es que sea el propio profesor quien prepare las actividades que considera más oportunas para el aprendizaje de sus alumnos y que los acompañe en ese nuevo aprendizaje.

Pero ¿y si fueran los alumnos más mayores los encargados de guiar en el aprendizaje y enseñar a los más pequeños? ¿se produciría, entonces, un aprendizaje real?

Mis alumnos de 4º de la ESO van a poder tener esta experiencia.

Cómo poder enseñar a los alumnos de Primaria los valores y los matices que se esconden en este tiempo litúrgico de Adviento que estamos viviendo, fue el planteamiento que nos hicimos en Pastoral.

Así, enmarqué esta experiencia en la asignatura de Religión, mis alumnos van a formar parte de una red de aprendizajes creando una serie de juegos sobre Adviento y Navidad –NAVIJUEGOS– para los más pequeños.

En total son 8 juegos didácticos:

  • ATRAPA LAS ESTRELLASChange
  • NAVIPOLY
  • JESUSPOLY
  • JESUSOCA
  • NAVIOCA
  • EN BUSCA DE BELÉN
  • CORRE QUE TE PILLO
  • LABERINTO NAVIDEÑO

Ellos son, ahora, los encargados de guiar los juegos a través de los cuales, los más pequeños irán aprendiendo los momentos más importantes de la Historia de Navidad, ejercitando la paciencia y la responsabilidad para con ellos.

A la vez, este pequeño servicio a los más pequeños, les ayudará a mejorar su aprendizaje a través de la experiencia que les aporta, porque integran las capacidades, las habilidades, conocimientos y valores para el desarrollo de las competencias.

1º premio nacional Consumópolis 8 (1º y 2º ESO)

13 Jun

Tras el nombre CIUDADANAS se esconden cinco chicas de mi clase de ciudadanía, 2º de la ESO: Andrea Peña, Garazi Valverde, Iratxe Ibarrondo, Leire Abad y Susana Maldonado

CIUDADANAS

No nos podíamos imaginar que, tras recibir el primer premio territorial, pasaríamos a recibir, ¡también el nacional!

Trabajaron en cooperativo juntando todas sus inteligencias y el resultado ha sido un cartel merecedor de un premio nacional.

Como ellas han sido las protagonistas de semejante cartel, les dejo a ellas también este espacio para que, con sus palabras, expliquen lo que han hecho, cómo lo han hecho y qué han aprendido.

Hola, somos Andrea, Garazi, Iratxe, Leire y Susana, cinco alumnas de 2º de la Eso del Madre de Dios Ikastxea. Pertenecemos al equipo CIUDADANAS, ganador del primer premio nacional de Consumópolis8, en el nivel de 1º y 2º de la ESO.

Nos ha parecido una experiencia grata y educativa en la que hemos aprendido la importancia del trabajo cooperativo, sin el cual, no habríamos logrado este puesto en su clasificatoria.  En la primera fase fue necesaria la constancia para poder finalizar las treinta preguntas encomendadas y, así, poder pasar a las preguntas en equipo. En la segunda fase tuvimos en cuenta el mensaje que queríamos transmitir a través de las rimas realizadas con la colaboración de todo el equipo y de nuestra profesora de Ciudadanía, Toñi. Estamos muy orgullosas por el trabajo realizado a lo largo de estos meses.

Por otro lado, también hemos aprendido que todo ciudadano tiene derecho a saber lo que compra, y que la publicidad, en cierta medida, nos engaña porque olvidando estos derechos, buscan los intereses de ventas. También, queremos resaltar la importancia de la seguridad que lucha contra el dopaje y las campañas contra la explotación infantil.

En definitiva, nuestra intención es hacer que la gente comprenda la importancia del consumo responsable a través de los valores del deporte sano. Nos ha gustado mucho colaborar en este trabajo y, desearíamos que la gente se concienciara a la hora de ponerse frente a un producto, y escogiera, no por su marca, sino por su fabricación.

Enlaces:

Noticia en la web de Kontsumobide:

Noticia en DEIA digital:

Zapatillas con conciencia. Cinco jóvenes de Bilbao ganan el primer premio nacional de consumo responsable.

Entrada en la web de Madre de Dios Ikastetxea:

GANADORAS DEL PRIMER PREMIO NACIONAL (1º-2º ESO) Consumópolis8

Consumópolis: Primer premio fase autonómica Euskadi (1º y 2º de la ESO)

22 Abr

MILA ZORION, NESKAK!

Con el nombre de CIUDADANAS, Andrea Peña, Garazi Valverde, Iratxe Ibarrondo, Leire Abad y Susana Maldonado, han participado y ganado el primer premio de su categoría (1º y 2º de la ESO) de la fase autonómica correspondiente a Euskadi del 8º Concurso Escolar sobre consumo responsable ‘ENTRÉNATE BIEN PARA EL CONSUMO RESPONSABLE’, organizado por Kontsumobide (Instituto Vasco de Consumo), en colaboración con el Instituto Nacional del Consumo y el resto de las Comunidades Autónomas.

“Nuestro trabajo consistió en un cartel publicitario de una marca de zapatillas llamadas “Consudépor”. Queríamos que estas zapatillas reunieran cuatro requisitos que creemos justos a la hora de elegir un producto, como es este. Nuestro diseño tenía que adecuarse al consumo crítico y responsable.

Así, nuestras zapatillas:

  1. Han sido fabricadas con materiales que respetan el medio ambiente y cuidan la salud de las personas lo mismo que el deporte.
  2. Su fabricación garantiza los derechos de la infancia: han sido elaboradas sin mano de obra y explotación infantil asegurando que promueve valores deportivos.
  3. Su fabricación respeta y fomenta la dignidad de las personas, porque cuida de los derechos de los trabajadores, fomentando y promocionando a las personas con menos recursos.
  4. No tiene gastos de marketing, porque no persiguen el lucro, no engañan. Es una marca hecha para practicar el deporte como manera de fomentar las buenas relaciones sociales.”

He aquí el cartel que ha merecido el pase a la final.

MOVIÉNDONOS POR LA CIUDAD

Felicidades por vuestras reflexiones, por las ganas de sacar el trabajo adelante, por el esfuerzo y el empeño que le habéis puesto, por no quejaros cuando hemos tenido que meter más horas… y por las risas que hicimos al hacer el paquete…

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Escuela 21: Un viaje alrededor del mundo visitando las escuelas más innovadoras.

21 Abr

Alfredo Hernando nos muestra, a través de su página web http://www.escuela21.org/ “que es posible construir escuelas diferentes, que hay muchas escuelas en todo el mundo que están ofreciendo un modelo educativo más activo y centrado en el alumno, que todo eso que escuchamos no es teoría, sino que está vivo y hacerlo, al mismo tiempo, gracias a un proyecto vivo, también, participado, que esté abierto y que ofrezca su día a día y lo aprendido para todos, basado en una concepción de la creación como riqueza compartida.”

Formación profesores diocesanos

17 Abr

¿Te atreves a soñar?

GP13 IIMM Presentación curso ES 12 y 13 de abril-2El pasado viernes día 12 de abril, y durante la mañana del sábado 14, Andoni y yo fuimos los encargados de volver a trasmitir todo el entusiasmo y la pasión que tenemos en la tarea educativa que compartimos a otro grupo de profesores diocesanos.

Seguidamente, se puede ver una buena muestra del trabajo que juntos realizamos.

“Cuando los objetivos son claros, es más fácil poner los medios”

Desde mi experiencia, intenté trasmitir que el cambio en la manera de estar en el aula, es posible. Y, a través de la parábola de la higuera estéril, quise mostrar que debemos ser como ese viñador que mantiene viva la esperanza de que, todavía, puede dar fruto si la mimamos podando, limpiando y fertilizando para que crezca. Así, una idea, para que fructifique, hay que creérsela.

La construcción de seres humanos críticos y comprometidos nos hace ser personas capaces de pensar bien y actuar bien para poder contribuir a construir un mundo más posible, más justo, más sostenible, en definitiva, un mundo más humano. El profesor se convierte  en un “Artesano de sueños”.

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Desde la teoría de las 8 inteligencias de Howard Gardner, comprobamos que la mayoría de las personas tenemos las ocho inteligencias y que si damos la oportunidad de combinarlas y usarlas de manera frecuente, la inteligencia se convierte en una destreza que se puede desarrollar. Programar en IIMM posibilita que, las 8 inteligencias de las que cada uno disponemos, se desarrollen a la vez. Solamente podremos conseguir un aprendizaje autónomo si somos capaces de centrar nuestros objetivos y ayudar a que cada alumno desarrolle sus inteligencias.

¿Cómo podemos hacer que nuestras aulas sean lugares donde los alumnos desarrollen desde las IIMM, las competencias necesarias para ser personas que generen cambio?

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Necesitamos un profesor/a diferente:

  • Conocedor a fondo las IM/CB, que planifique, busque recursos,… y dé flexibilidad para incorporar aportaciones de los alumnos.
  • Consciente de sus debilidades y fortalezas en cuanto a sus propias inteligencias.
  • Atento a formarse una visión integral del niño.
  • Capaz de fomentar la atención de los alumnos y de ofrecer diversidad de “puntos de entrada”.
  • Reflexivo con su práctica educativa.
  • Interesado en su propia formación.
  • Animador de los padres y de la comunidad educativa.
  • Más interesado en el proceso de aprendizaje que en el resultado final.
  • Optimista.

El control solo genera obediencia. La confianza genera autonomía.

Felipe en el colegio

La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y  manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales. Por lo tanto, si ofrecemos actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en nuestros estudiantes, estaremos permitiendo que el alumno esté motivado a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje y nuestro propio trabajo como maestro.
Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros estudiantes, podremos mejorar nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante aprenderá mejor, con más efectividad y tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.
Si centramos nuestros objetivos en lo que queremos que nuestros alumnos comprendan estaremos ayudando y fomentando el aprendizaje autónomo.

perfilesLa comprensión es el objetivo más importante de la educación. La comprensión es la habilidad de aplicar los conocimientos y los  conceptos de forma apropiada en una nueva situación. La verdadera comprensión de un tema depende de lo que puedas hacer con él.

  • Puedes razonar acerca de ello.
  • Puedes explicar el tema con tus propias palabras.
  • Puedes verlo de manera crítica.
  • Puedes relacionarlo con otros temas e ideas.

David Perkins (años 90), nos propone un tipo de actividad que implica realizar una variedad de tareas que, además de garantizar la comprensión de un tema, aumentan y proporcionan otro tipo de comprensiones. Son los Proyectos de Enseñanza para la Comprensión (EpC).

Las preguntas claves que ayudarán al profesor a planificar una EpC son:

  • ¿Qué vale la pena aprender?
  • ¿Qué temas vale la pena comprender y que aspectos de estos temas deben ser comprendidos?
  • ¿Cuál es la mejor manera de aprenderlo?
  • ¿Cómo podemos promover la comprensión
  • ¿Cómo podemos saber lo que es comprenden nuestros alumnos?¿Como pueden saberlo ellos?

Empleando nuestros talentos para que otros descubran los suyos, hará posible que otros también crezca y se desarrollen como personas capacitadas para cambiar el mundo. Es una tarea al servicio de los demás. Nuestra meta como maestros es educar a niños y niñas más humanos, más cristianos y más felices.

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ENLACES A RESEÑAS Y MATERIALES SOBRE EL CURSO

Bizkeliza

Relitic

Hautazen

¡Felicidades,

muchas felicidades!

Muchas felicidades a vosotros y vosotras, profesores diocesanos que os dejasteis acompañar y formar. Solamente vuestra presencia un viernes tarde y un sábado mañana, está hablando de vuestra ilusión y preocupación por ofrecer a nuestros alumnos lo mejor que tenemos: la preocupación por su desarrollo humano y cristiano.

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